Cadastrado no CNPq em 1995, o grupo foi constituído tendo como núcleo questões relativas às múltiplas linguagens veiculadas pelas tecnologias da informação e da comunicação (TIC).  Sem supor que as leituras e a produção de textos escritos estivessem resolvidas, buscou modos de aproximação da complexidade crescente através de abordagem discursiva, tendo como principal referência Eni Orlandi e, como foco, a configuração do discurso pedagógico, abrangendo as práticas de linguagem desenvolvidas no e sobre o processo de ensino-aprendizagem.

Nos anos 2000, as questões histórico-discursivas continuaram remetendo à incorporação dos novos textos às práticas pedagógicas concretas e, cada vez mais, ao discurso das políticas voltadas para a recontextualização educacional das TIC. Assim, as pesquisas têm privilegiado a formação de professores em diferentes níveis, do internacional ao local, com destaque para as formulações do MEC, focalizando as relações entre os recortes macro e micro de análise.

Na tentativa de dar conta do objeto “TIC na educação”, o grupo assume como referencial teórico-metodológico a análise crítica do discurso, nos termos em que formulada por Norman Fairclough. Com base nas relações entre discurso e mudança social, têm sido abordadas as propostas de substituição tecnológica materializadas nas políticas de formação de professores, bem como apropriações específicas, produzidas nos contextos educacionais.